关于制(修)订各专业课程标准的通知
发布人:吴丹绮     发布时间:2017-05-09 10:37:40     浏览次数:137     

 

  

                              湘体职院教字[2015]29

 

 

各系、部、校:

课程标准是规定课程性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件,相对传统的教学大纲,它在课程基本理念、课程目标、课程实施建议和学生学习基本要求等方面的阐述更加详细、明确。它是教师教与学生学的主要依据,对规范课程教学过程,指导任课教师和学生完成各项教学任务具有重要的指导意义。它也是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据,是加强课程建设,实现人才培养目标的重要保障。为进一步优化我院各专业课程体系,加强课程建设,根据学院年度工作任务计划书的要求,经院领导同意,决定制(修)订各专业课程标准。有关事项通知如下:

一、指导思想

 坚持以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位的职业教育办学理念,以提高教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容、教学方法为重点,准确把握课程定位,科学制定课程标准,整体优化教学过程,充分发挥课程标准对实现专业培养目标的支撑作用,促进学生职业素养和职业能力全面发展。

二、制订依据

 (一)根据我院人才培养总体目标和各专业人才培养方案中规定的课程任务,确定课程性质、定位和目标要求。

 (二)依据职业分析,以培养学生职业能力为出发点,找准职业岗位的核心能力;通过教学分析,确定课程标准内容,规范教学基本要求,确定课程考核评价办法。

 (三)参照相关职业资格标准,改革课程教学内容,建立突出职业能力培养的课程标准,规范教学基本要求,实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。

 (四)紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势,更新教学内容,创新教学方法,充分体现教学改革成果,为学生个性培养、全面发展奠定基础。

 三、制订程序

 课程标准制订工作分为两个阶段,第一阶段是在2015530日前每个专业完成核心课程标准的制订;第二阶段是在20158月底完成其他课程标准的制订。由各系部组织制订,报学院教学工作委员会审定后执行。

(一)编写初稿。根据学生的就业岗位,选择若干具有代表性的行业企业方向,开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究,形成课程的专业需求分析与教学分析资料。在此基础上构建课程知识体系的结构框架,编写课程标准初稿。公共基础课程应体现专业大类的特点,专业大类课程和专业课程应紧密结合专业有关要求,体现专业特点。

 (二)专题研讨。邀请行业企业专家和有关专业教师对课程标准初稿进行讨论、修改,形成课程标准送审稿。

 (三)标准审定。课程标准由学院教学工作委员会组织审定,确定后定为试行性课程标准。

 (四)组织实施。按照试行性课程标准,配置教学资源,组织课程实施。学院和各系部要及时收集、整理课程标准实施过程中的意见和建议。

 (五)修订完善。根据实施后的反馈意见,滚动修订试行课程标准,不断提高课程标准质量及实施成效。

 四、主要内容

 课程标准的主要内容包括课程基本信息、课程定位、课程价值、课程标准设计思路、课程目标、内容标准(课程内容与要求)、实施建议、附录和其它说明等部分。具体内容详见《湖南体育职业学院课程标准撰写格式(参考模版)》。

 

附件:湖南体育职业学院课程标准撰写格式(参考模板)

 

 

湖南体育职业学院

                        2015年4月22

 

 

 

 

 

 

附件:

湖南体育职业学院课程标准撰写格式

(参考模板)

一、文字排版格式

文章标题:三号、华文中宋、居中、加粗;

正文一级标题:四号、黑体、居中、加粗;

正文二级标题:小四、黑体、段首空两格;

正文三级标题:五号、黑体、段首空两格;

正文四级及以下标题和正文:五号、仿宋-GB2312段首空两格;

图表标题:五号、仿宋-GB2312、加粗、居中;

图表正文:小五号、仿宋-GB2312、图表两端对齐、文字居中对齐或靠右对齐;

正文段落之间为1.5倍行间距,正文段落内为单倍行间距。

二、内容要素格式

参照《湖南体育职业学院××××课程标准(参考格式)》内容格式执行。

正文一级、二级、三级标题的内容必须与“参考格式”完全一致,正文四级及以下标题和具体正文的内容可以改动,与“参考格式”的要求可以不一致。

正文中的宋体字是说明性文字,起到解释本段内容的作用。

三、目标行为动词

在对学习目标进行设定时,可以参照下表要求,使用相关动词。

(一)结果性目标的学习水平与行为动词

    1.知识

学习水平

行为结果

行为动词

了解

包括再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。

说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。

理解

包括把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。

解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。

应用

包括在新的情境中使用抽象的概念、原则;进行总结、推广;建立不同情境下的合理联系等。

应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

    2.技能

学习水平

行为结果

行为动词

模仿

包括在原型示范和具体指导下完成操作;对所提供的对象进行模拟、修改等

模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。  

独立操作

包括独立完成操作;进行调整与改进;尝试与已有技能建立联系等。

完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。

迁移

包括在新的情境下运用已有技能;理解同一技能在不同情境中的适用性等。

联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。

()体验性目标的学习水平与行为动词

学习水平

行为结果

行为动词

经历(感受)

包括独立从事或合作参与相关活动,建立感性认识等。

经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。

反应(认同)

包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;作出相应的反应等。

遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。  

领悟(内化)

包括具有相对稳定的态度;表现出持续的行为;具有个性化的价值观念等。

形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。 

 


湖南体育职业学院××××课程标准

(参考格式)

 

课程编码:

 

课程类别:

 

适用专业:

 

参考学时:

 

 

第一部分 前言

一、课程性质

(一)课程性质

应阐明本课程在专业人才培养中的地位、性质(必修、选修等)和作用(职业基本素养课、职业基本技能课程、职业核心能力课程、职业拓展能力课程),与其它课程的关系,对培养学习者什么能力、起什么作用,应达到何种资格证书的基本要求。具体要体现:课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用,要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。例如:

××××课程是一门以××××为主要手段,以××××为主要学习内容、以××××为主要目的的公共基础课程(专业必修课程、专业选修课程、公共选修课程)。它是××××专业的核心课程,在××××专业中占有十分重要的地位,其前置课程为:××××。

(二)课程价值

应阐明本课程对于人才培养预期价值或意义。

1. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

2. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

3. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

4. ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。

二、课程基本理念

应阐明本课程在教育教学活动中所持的先进职业教育观念。

(一)××××

(二)××××

(三)××××

(四)××××

三、课程标准设计思路

将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实际有机结合起来,阐述课程总体设计原则,学习项目安排思路、项目来源,课程设置依据、课程内容结构、理论与实践的比例、参考课时确定的标准、学时分配与考核评价方法等内容,充分体现课程标准的先进性,反映创新之处。要体现以学生职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计理念,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。

(一)设计框架

(二)设计说明

第二部分 课程目标

包括总体目标和具体目标。总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括,是人才培养目标在本课程的具体体现。具体目标可从知识、能力与素质等方面进行具体说明,要面向全体学生,明确教学应达到的基本要求,并为优秀学生的学习留有一定的空间。

 学习目标可从专业能力、方法能力、社会能力三方面入手,专业能力是从事职业岗位所需要的运用专业知识和实际操作、技能的能力(强调应用性、针对性),是学生就业、择业、创业必备的职业能力,也是胜任岗位的核心能力。

方法能力是从事职业岗位所需要的工作方法、学习方法以及解决实际问题的能力,强调方法的合理性、逻辑性和创新性,是培养学生德、智、体全面发展的基本能力,包括思想政治素质、职业道德素质、思考能力、创新能力、运用外语能力、计算机能力、信息处理能力、现代办公能力、终身学习能力等。

社会能力是从事职业岗位所需要的社会行为能力。强调对社会的适应性,具有积极的人生态度,是综合职业能力重要的组成部分,包括心理素质、科学文化素质、身体素质、法纪意识、公关礼仪、行为气质、语言表达能力、写作能力、社会交往能力、应变能力、承受能力、就(择、创)业能力、劳动意识等,是培养“职业人”、“社会人”的多方面的能力。

注意:三种能力的划分界限并不是绝对的,在教学过程中,专业能力、方法能力、社会能力的培养不是截然分开而是交叉进行的。

 课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段,第一段为总体描述,即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明学生应达到的能力、知识、素质目标。

 为了使课程目标的表述能够明确,对于学生的学习结果,应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词,知识目标的表述建议采用“知道”“了解”“懂得”“掌握”“熟悉”之类的动词,能力目标的表述建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式,如“能熟练示范三步上篮”。素质目标的表述建议采用“获得、形成、树立、提高、发挥、发展”等词。具体参照《课程标准撰写格式(参考模板)》的“三、目标行为动词”的要求使用。

一、总目标

通过本课程的学习,熟悉××××原理,能应用××××××××××××,达到××××从业人员的相关要求,养成××××的工作作风(或表现出××××精神风貌)。

二、分目标

(一)知识目标

(二)能力目标

(三)素质目标

第三部分 内容标准

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求,确定课程内容和要求,说明学生应获得的知识、技能与态度。典型工作任务指经过筛选后需要纳入课程内容的工作任务。注意典型工作任务要与行业企业专家分析的工作任务相对接,要以典型工作任务为载体科学设计学习项目。技能内容与知识内容的分析要准确,并充分体现工学结合等高等职业教育的特色和课程本身的特色。

在内容选取上,根据人才培养目标、岗位要求和前后续课程的衔接,统筹考虑和选取教学内容。职业能力课程要尽量按照课程目标和涵盖的工作任务要求,确定课程内容和要求,说明学生应获得的知识、技能与态度。基本素质课程可以按照教学单元或知识模块等来确定课程内容。

为使课程内容与要求表述清晰明确,并具有可操作性,建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式,如“能熟练示范三步上篮”。

课程内容和要求是根据课程目标对本课程主要内容进行设计。请将达到课程目标应当完成的主要教学内容和要求填写在下表中,其中的教学内容尽量不要采用章节方式描写。

序号

学习项目

(项目、任务均可)

学习内容

(包括知识技能、活动设计等方面内容)

学生学习基本要求

(从知识、能力、素质等方面提出要求)

参考学时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第四部分 实施建议

一、教学建议

(一)教学实施方案的制订

(二)教学组织形式的选择

(三)教学手段方法的改革

1.教学方法建议

    教学方法建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。要体现课程改革基本理念,尽可能采用形式丰富多样的教学方法,融“教、学、做”为一体,以提高学生在教学过程中的参与程度,激发学生学习的积极性和主动性。针对具体的教学内容和教学过程需要,采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。

    2.学习方法建议

建议采用探究型学习、自主性学习、小组合作学习等。

(四)任课教师配备的要求

对任课教师的职业能力和知识结构的要求。专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。

二、教材编写与选用建议

教材选用建议:尽可能选用近三年出版的高职高专优秀教材。

    教材编写建议:必须依据本课程标准编写教材,充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。教材编写体例建议:(1)教学目标;(2)工作任务;(3)实践操作(相关实践知识);(4)问题探究(相关理论知识);(5)知识拓展(选学内容);(6)练习。

(一)使用依据

教材应依据本课程标准编写。 

(二)内容选择

教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想,结合会计从业资格和职业技能证书的考核要求,以企业会计处理程序的各项任务模块为主线,合理安排教材内容。

(三)内容组织

教材在内容上应注重企业基本经济业务处理技能训练,同时还应把新知识、新技术和新方法融入教材,以便教材内容更加贴近操作实际。  

(四)内容呈现

为了提高学生学习的积极性和主动性,教材的文字表述力求通俗易懂、深入浅出,内容展现应图文并茂,各项技能训练活动的设计应实用、具体,并具有可操作性。

(五)教材特色

三、课程资源开发和利用建议

课程资源开发与利用,包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。

实验实训设备配置要根据课程内容和要求,提出对实验室(实践教学基地)功能和设备配置的基本要求。校外实训基地及条件要求,工学结合、社会资源等。可以列表形式表述。

(一)文字教学资源

(二)多媒体教学资源

开发形象生动的多媒体课件,以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生理解和应用会计核算知识。

(三)实验实训资源

学校应注重与企业的广泛合作,积极开发实习和实训基地,充分利用企业资源,让学生深入企业了解业务流程,体验XXXX工作实践,以提高学生XX工作的职业能力。

序号

实验实训场所名称(含校外)

基本配置要求

功能说明

1

 

 

 

2

 

 

 

……

……

……

(四)社会教育资源

四、学生学习评价建议

(一)评价目的

(二)评价内容

(二)评价形式

教学评价通常要突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。明确考核内容、考核方法、比例分配、考核要求。 在设计教学考核方式时,不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法,推行教学评价、考核的多元性,通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等,逐步实现形成性评价和中介性评价相结合,要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。 对于“课证融通”的课程,实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。 对于“工学结合”的课程,可采用企业评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行

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学习情境

分值

教学评价组成部分

学习单元成绩

行业企业评价%

教师评价%

学生互评%

学习单元一

 

 

 

 

 

学习单元二

 

 

 

 

 

学习单元……

 

 

 

 

 

学生总成绩=学习单元成绩平均分(X%)+期末知识评价(X%)+职业技能鉴定(X%)+……

第五部分 附录

附录一:××××××××

附录二:××××××××

附录三:××××××××

 

 

执笔人:

 

编写日期:

   

审核人:

 

审核日期: